《学校是一段旅程》 第三部分二十二、 旧的交往模式

许多时候，家长和老师都需要“放手”，9岁时的变化就是其中一例。旧的交往模式不再奏效，成人需要发展一种新的问题解决方法。对我来说，亚伯拉罕和以撒的故事阐述了培养孩子的动态变化，在他们没有完全准备好之前要适度地放松控制。就像以撒最终得到豁免一样，如果我们在孩子９岁时对其管教松一点，他们还会回到我们身边。
三年级的10月，主课是学习测量。我努力做好准备。我不想随身携带几张曲线图和抽象的表格，那么，我怎么才能客观现实，而又不乏生动形象地介绍测量？孩子们喜欢猜谜，此外，在介绍测量时要吸引不同气质的孩子。最好还能把另一种文化背景包括在内。读者可以想像，要找到正好符合所有条件的故事几乎不可能。于是，就像在教学中经常发生的那样，当我找不到需要的故事时，我就自己来写。虽然我写的故事远没有达到尽善尽美，但我的创造似乎比书上的故事对孩子的作用更深入、更强烈，可能因为我是为了某个特定的目的而写，所以产生这样的效果。尽管尚不完善，但是值得共同分享，下面是《磨坊主的谜语》。故事中涉及到的孩子气质类型标注在括号里。在大西洋彼岸，有个叫荷兰的国家，那里住着一个叫汉斯的男孩。在他9岁时，父母突然去世了，留下他一个人孤零零的（抑郁质）。
汉斯现在寂寞极了，他居住的农庄也越发显得阴沉。一天，汉斯来到谷仓，给他忠实的马套上一辆鲜红的四轮货车，然后赶着马车去麦田。他干活很卖力，几天的工夫就收完了麦子。他把麦子高高地堆放在红色马车上，赶着马车，带上所有的东西，出发去寻找他的好运。
汉斯穿过田野和草地，走过田间小路，经过村庄，赶着马车走了数英里路。中午，他把马领到路边休息。正在准备上路时，他发现小路上有个东西在闪闪发亮。是什么呢?（多血质）当他走过去时，他想：“啊！如果是一块黄金，该有多好！”捡起来后，汉斯才发现原来不是钱，它又小又圆，还拖着一个细长的部分。一把钥匙！一把金灿灿的钥匙！汉斯心想：“这把小钥匙能打开什么样的门呢？”他把钥匙放进口袋，重新开始旅途。
走着走着，汉斯感到饿了（9岁孩子胃口好）——早饭后，他再没有吃过东西了。他沿路转弯时看到远处有一个巨大的风车。“噢！也许磨坊主会给我一顿饭吃，并帮我把麦子磨成面粉。”他一边赶路，一边自言自语。
风车静止着。“磨坊主一定正在吃饭。”汉斯想。他匆匆走到房子后面。（粘液质）当他经过一扇打开的窗时，他看到磨坊主和他的妻子正坐在桌旁，他们正在享用美餐！烤肉的香味扑鼻而来，还有土豆泥、热面包卷、馅饼和其他好吃的东西，汉斯垂涎欲滴。
你可以想像，汉斯片刻也没耽搁，轻轻敲响前门，一刻不停，直到主人打开门，迎他进屋。热情好客的磨坊主立即在餐桌旁加了一把椅子，请汉斯坐下一起吃饭，汉斯急不可待地吃了起来。
吃过饭，汉斯告诉磨坊主他的红色马车上装满了麦子。他们一起走了出去，爬上通向平台的台阶，正准备进入大磨坊时，磨坊主转过身，拍了一下大腿说：“我敢肯定今天的风是从北边刮过来的。”他用一根长长的木杆调整风车翼的方向。然后，一言不发地向门走去。但门关着，并锁上了。唉！他是多么生气啊（胆汁质）。“我的徒弟总是这样!每次我们去镇上，离开前他总是坚持锁门，谁会来偷风车？”磨坊主气得直跺脚，紧握双拳，想把门砸开。正在这时，汉斯把手伸进口袋，发现里面装着的东西。当磨坊主举着大锤正要砸门时，汉斯拿出钥匙。“我的钥匙！你找到我的钥匙！”磨坊主说，他转怒为笑，就像是老友相逢，他拿着钥匙打开了门。