《学校是一段旅程》 第二部分十一、 最严重的错误想法

第二章坎坷不平的道路
一年级结束后，我天真地以为九月份开学后便可以简简单单地开始上二年级的课，没想到这是我曾经有过的最严重的错误想法。当然，我知道有新的课程，但我已有了整整一年的经验，又是教同一个班级，我想我面对的是同样的孩子，但事实证明，我错了！
姓名是相同的，但除此之外再没有相同之处了。二年级的第一天结束后，我不由得挠头自问：真正的道格、马克、克里斯汀、迈克尔、埃本、苏珊、雅各布到哪里去了？他们忘记露面了？第二天，我的内心更加困惑了：我曾经熟悉的开朗、天真、恭敬、懂礼貌的孩子不见了！发生了什么事？难道是个残酷的玩笑？三天后我只剩下一种感觉：帮帮我吧！庆幸的是，开学第一周只有三天。
周末，我慢慢咀嚼这三天的经历。孩子们变了，我必须接受这个事实。他们发生了什么变化呢？他们显得更加精力旺盛，不停地在活动。他们也容易偏激，一会儿大家和和气气，一会儿恶言相向。我发现课堂上绝大部分争吵都是鸡毛蒜皮的小事引起的，如一枝借来的蜡笔。最糟糕的是每位孩子好像对任何事都有自己的看法。我天真地以为，如果能发展出统一的“班级意见”，事情就简单了，我只需对付一个“班级意见”。然而，事实对我说不！现在是任何事情都有23种不同的看法!在我最离奇的幻想中，也从没想到过会有这么多种的情绪反应和意见，如同整齐排成一行的放在架子上的水杯，它们的把手应该朝里还是朝外?最后，我的羞怯、恭敬的一年级小学生，经过夏天的转化，好像变成了“老油条”，轻视隔壁教室的一年级新生。二年级第一周的教学经历使我确信一件事：第一周的情形无法接受，不是班级要变，就是我要变。如果我改变，成功的希望会更大。我能成为一名新的老师吗？
我开始强化早上的“晨圈时间”。如果他们想运动，那就让我们一起运动！我们运动、拍手，我们像小矮人和小妖怪那样绕着教室行走，我们像马一样奔跑，当我们唱着《围着村庄转圈》和其他乡村小调时，我们往返穿梭。从一年级就开始的基本技能，如拼音、阅读和算术，在“晨圈时间”，通过节奏性拍手和运动得到反复练习。每个孩子戴着一个字母，每说出一个新单词，含有单词中字母的孩子就向前跨一步，组成这个单词。我们继续像一年级那样，在圆圈中边踏步边数数，把重音放在不同的数字模型上，12 34 56 78是位跛足老太太，一瘸一拐地走路；123 456 789是位少年，轻快、活跃，每次走到第三个数就跳一下，这有助于学生学习3的乘法口诀表。
在这些活动中，孩子们的意志力和朝气蓬勃的活力使他们的四肢和感官得到充分舒展。通过这种方式不仅锻炼了头脑，也带动了孩子的各种器官，使孩子的整个身体和所学的知识紧密联系起来，这有助于长时记忆。我发现用短期的记忆方式“强迫灌输”孩子，远不如我们“晨圈时间”的活动更经济、更有效。因为孩子们主动参与了学习过程，所以他们也记得更好。他们记住了口诀表，因为它已经成为学生整体的一部分。